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如何建立科学的学校评价和评估体系
目前，在教育界，有一个尴尬的局面：政府其实并不愿意把升学成绩、考试结果作为评价一个学校的标准，但是社会、家长和老师又没有别的方式可以评价——换句话说，我们的政府或者教育行政部门、教育研究部门并没有建立起一套比较有权威性的、社会公认的评价学校
启教通专栏 | 2022-03-15
学科教学忽视德育，怎么办？
学科教学是学校实施教育的重要渠道，是学生优秀道德品质形成的重要途径。学校教育中，各门学科教学都负有对学生进行德行教育的责任，推卸了就是没有尽到责任。但是，在现实中，重智轻德的现象严重。一些教师的课堂上，学科教学中渗透德育成了空话。
启教通专栏 | 2022-03-15
可以用简案代替教案吗
教案检查作为学校评价教师课堂教学的内容之一，有其存在的合理性。但是我们也应认识到课堂教学的成果来源多方面，如教学环境、教学内容、教学对象等都对教学过程起着决定性作用。评价课堂教学不能以教案作为依据，教案可以作为教师评价的参照。不过，简案、教
启教通专栏 | 2022-03-15
“校园欺凌”何时休
学生欺凌问题的发生原因是综合性的，绝非学校一家之因，其防治也非学校一家之责。保护未成年学生是全社会的共同责任，只有包括学生、家长在内的各相关部门与主体的共同参与、通力协作、标本兼治，才能有效解决学生欺凌和暴力这一世界各国共同面对的难题。
启教通专栏 | 2022-03-15
优质离我们有多远？
何为优质教育？有的地方或学校将“为学生提供优质教育”作为目标写进发展规划中，有的学校则提出“打造优质教育”，“优质教育”俨然已经成为一个高频率的教育词汇，然则，“何为优质教育”却众说纷纭，没有一个清晰统一的界定。
启教通专栏 | 2022-03-15
