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岗位评价:自评+他评,激励成长

日期 2022-03-15 引用 https://www.youtike.com/article/414.html       

促进班委会良性运转,科学评价是保障。所谓科学评价,是指以评价促进发展,促进成长,而不是简单地评判得失。对班委进行评价可以采用以下几种方式:

第一,自评。每周固定时间,召开班干部例会,让每个小班干对自己一周的工作进行回顾。自评也可以分为口头自评与书面自评两种方式。口头自评,多用于干部“民主生活会”上,每个干部对自己的工作进行回顾,某一名班干部阶段性工作完成后也可进行口头自评。组织专题会议,先由对应的班干部作回顾,之后大家再发表各自看法。为了让评价成为常规,最好还要进行书面评价。一般而言,一个月书面评价一次比较合适。事前制定好标准,大概包括班干部对自我言行的反思、对所承担职责的效果分析,以及对阶段性工作的简要小结。

第二,他评。包括同学、老师和家长的评价。他评宜侧重质性评价,从发现优点和提出建议两方面进行评价。他评最好制定出对应表格,定期评价,并要署名。同时,班级也可以设置意见箱或者悄悄话本,鼓励每个同学用别人易于接受的方式提出建议,使用温暖的语言和方式表达对别人的欣赏,在班级形成一种温暖、理解、包容的人际氛围尤为重要。

第三,阶段性分层评比。必要的量化评比也会起到催化作用,工作中可以通过各种“名号”进行评价导向,比如对小组长的考核,要求评出“最友善组长”“领袖型组长”“智慧型组长”等等,让全体学生发现每个人的独特之处。所设立的奖项,也正是班主任期望在班级营造出的班级氛围的重要因子。

评价内容要侧重态度和过程,而不是只看某件事情的结果,这也是评价的导向问题。在评价中,班主任要尤为关注评价带给学生的心理暗示力量及情绪影响,避免因评价方式不当对当事人造成“伤害”。尤其是某些收到同学建议多的班干部,为避免他有挫败心理,班主任要善于协同家长--起做好学生的心理调适工作。班主任要关注学生的情绪动态,在日常班级生活中应有意识加强心理健康教育,必要时可以设计相应的班会课,进行集体心理调适,包括评价者的健康评价心理疏导。

在班委会建设上,班主任要善于把目光拉长、放远,通过开展多种班级活动,为每个孩子搭建各种历练的平台,在把班级管理的权利还给学生的过程中,创造更多同学间互动合作的机会,促使大部分学生都能得到锻炼。班干部虽然各自分工,但具体生活与学习中,要形成互帮互助的网状管理模式。班主任要在不同班级组织间搭桥,在各部分之间建立互补关系,在部分与整体之间建立互补关系,最大限度地促进学生健康成长。