曾看过一篇文章，文章说在《人民日报》上，刊登过一篇《教育改革要从家庭教育开始》的文章，引起了网友们的热议，里面提出了家长的“五个层次”：
第一层次：舍得为孩子花钱；
第二层次：舍得为孩子花时间；
第三层次：开始思考教育的目标问题；
第四层次：为了教育孩子而提升和完善自己；
第五层次：尽己所能支持鼓励孩子成为最好的自己，也以身作则支持孩子成为真正的自己。
作为父母，最高的层次就是时常给孩子关心、温暖，支持、鼓励孩子去创造，而父母就是孩子们最坚强的后盾，是孩子依恋的港湾。
父母所处的“层次”关系到家庭教育的成效，当然也决定着家校关系，影响家校共育的效果。有句话说得好：老师和家长如同火车下的两条铁轨，只有方向一致，才能共同促进孩子的发展。
关于家校合育的重要性，朱永新教授在《新家庭教育论纲》一书中指出：“家校合作共育有利于增强家庭的教育功能，促进新型家庭、家教和家风建设；有利于建立现代学校制度，拓展教育教学资源，提升教育教学质量；有利于师生、亲子和相关参与者共同成长；有利于社会和谐稳定，生活幸福完整。”可见，学校和家庭对孩子的成长犹如人行走之双足、飞机飞行之两翼，影响至关重要。只有老师和家长达成共识，相互配合，形成教育合力，孩子才能在成长的路上走得更快更稳！只有家校合育，才能共同创造孩子美好未来。然而，就目前家校之间的关系来看，也各不相同，大致分为六个层次：
第一层次：“眼瞪眼”——分裂。这是家校关系中最为危险的关系，是一种不合作关系。之所以存在这种关系，就是家校在教育追求、教育孩子的理念上存在明显分歧，或者家校由于某些原因存在误解，致使在家校关系上出现分裂，“大眼瞪小眼”，学校要求往东，家庭则便是向西，可以说“一个打狗一个撵鸡”，这种分裂关系对孩子成长极为不利，很容易使得孩子无所适从，极不利于孩子健康成长。
第二层次：“脚跟脚”——跟随。可以说这是一种被动合育，家校关系属于跟随、服从关系。这种情形多为学校教师为主动方，家庭是被动的。学校直接安排布置家校共育工作，家长只需要全面接受做好配合，要跟上学校脚步，家庭只是强化学校灌输的价值观念，家长担任消极的角色，只需要做到服从、遵从即可。显而易见，这是一种单方面的关系。
第三层次：“面对面”——征询。这种“面对面”关系要强于“脚跟脚”关系，毕竟首先家校在地位上开始平等，能坐下来就家校共育工作面对面交流，是一种关系上的进步，但由于“面对面”，所以仍然存在“距离”，明显的是两个角色，彼此之间隐隐的还有互相紧盯、互相监督之意，尚未做到完全信任。学校与家长之间进行沟通，更多还仍是学校为主，尽管“面对面”，还是以传达精神、提出要求为主，顺带向家长征求意见。
第四层次：“肩并肩”——协同。这种家校关系不仅仅是“位置”的改变，更是观念的改变。著名教育家陶行知曾说过这样一句话：来，来，来，来到小孩子的队伍里，发现你的小孩。你不能教导小孩，除非是发现了你的小孩。来，来，来，来到小孩子的队伍里，变成一个小孩。你不能教导小孩，除非是变成了一个小孩。因此，家庭和学校的“肩并肩”，就使得家庭和学校共在一个队伍里，教师让自己变成家长，家长从学校角度体会教师。这时学校和家庭已经完全平等，家校已经联合，同时由于思维方式和观察角度不同，更是让家长、教师初步的观察到对方的“节奏”，从而能做到步调一致，实现家校协同。家校“肩并肩”意味着目标朝向趋于一致，家校节奏同步，家校联手、协同教育格局初步形成。
第五层次：“手牵手”——伙伴。“手牵手”已经明显意味着家校关系的融洽，不仅目标一致，而且关系亲密，暗含着互相理解、互相帮助、互相补充、互相成全之意。首先，二者的教育影响无先后次序之分。它们以孩子发展为作用基点，影响力有共时性，只是因孩子的心理和年龄特点不同以及所在的场域而影响力不同而已。其次，二者平等且独立，不存在控制和服从关系。它们相互合作，相互尊重，互信互赖，协商对话，相互支持。
第六层次：“心连心”——融合。这是最高级的家校关系。家庭、学校谁也不依附谁，但彼此心连心。家校各自有各自的边界，但具体的边界还不是刀砍斧削的那么清晰，而是在不同的具体教育内容、任务、场景当中各自承担教育责任，依据孩子在成长发展中的具体教育需求确认教育主体。这种层次的家校关系不是眼瞪眼的你盯着我我盯着你，也不是面对面的你说说我说说，而是背贴背、心连心为了共同的目标--孩子当下及未来的幸福。在这里有时候是喝彩者，有时候是陪伴者，有时候是引领者，有时候是辅导者，家长和老师是携手同心一起成长的。在这个过程中大家各自行使自己的教育权，按照共同的教育目标，形成合力，彼此交互、叠加影响，形成有机整体，共生共成的家校关系，我们也可以称之为“家校共同体”。这种家校共同体使得家校关系相互融合、相互共生，共同成长。
家庭和学校之间的共育是协同育人的基础。而要做好协同育人，首先就要搞好家校关系。父母是教师天然的同盟军，双方都有一个共同的心愿，就是把孩子教好，把孩子培养成才，为了这样一个共同的心愿，他们需要找准共同的目标，发挥各自的优势，通过家委会、父母学校、父母志愿者、家校互访、家校叙事、社区大讲堂等让每一个家长成为学校的教育“合伙人”，成为学校的教育“同事”，家庭和学校手牵手、心连心，真正做到“家校携手，教育不愁”，从而实现教育的高质量发展。
作者 | 窦玉贵，内蒙古敖汉旗新惠第四中学
来源 | 名校长工作室
