人物简介
罗清红 成都市教育科学研究院院长、中国教育学会第八届理事会学术委员会委员、中国人工智能学会中小学教育专委会副主任委员、教育部基础教育教学指导专委会委员、四川省正高级教师、四川省学术技术带头人、四川省物理特级教师、四川省十大杰出青年、四川省人民政府教育督学、成都市物理特级教师、成都市首届未来教育家、成都市教育学会副会长兼秘书长。
教育需要静待花开
“盲人摸象”告诉我们，由于观测方式不同，量子信息状态会坍缩成不同的经典形态。现实场景具有丰富的量子信息，众多经典信息的聚合可以再现或模拟现实场景。当下教育，让个体最大限度地“沉浸”入“现实场景”，是创新思维培养的不二选择!
“治大国，如烹小鲜。”意思是，治大国要像烹小鲜一样小心谨慎，不要过多地惊扰百姓才好。治国的闲适生态就像“如鱼得水”，鱼在水中生活，但并没有感觉到水的存在与重要。如果鱼感觉到水很重要了，它就会很紧张，就说明提供的水有问题了，鱼的生长也必然受到不良影响。
教育即生长，是自组织行为。山谷中的花草树木，少受“打扰”，依时节自然枯荣。物种的多样性，使森林具有更强的自我净化能力，因而花草繁茂、树木壮硕。在家庭教育中，我们不时见到这样的个案：贫困家庭的孩子有不少长大后成为出类拔萃的优秀人才；富裕家庭中父母给予孩子事无巨细的关心，孩子成年后的成就却往往不尽如人意。
不受打扰的生态树木自由生长，自然生机蓬勃。这就像农村家庭的子女，父母常常无法在学业上进行“指导”，任由孩子自主发展。高知父母，认为自己比孩子懂得更多，对孩子的学习、生活乃至休闲都事无巨细地给予关注、关照。殊不知，每一次关注，就是一次“打扰”，就是一次“测量”。“测量”让孩子丰富的量子信息坍缩成为单一的经典信息，父母看到的一定不是孩子整全的信息。譬如，孩子在房间做了很长一段时间的作业，累了想放松一下，拿出“闲书”来看，正好父母推门“观测”。孩子长时间学习的量子信息瞬间坍缩成“看闲书”的经典信息，接下来，自然就是两代人的“唇枪舌战”。孩子一旦掌握了父母的规律，他就可以平时在房间“看闲书”，待父母要来“观测”时再“学习”。高知父母“观测”到“勤奋学习”的经典信息，会心中暗喜，然而“猫捉老鼠”的游戏，又怎么可能实现理想的愿景？
出现这样的情形，不是父母的错，也不是孩子的错，而是因为人们受到信息“坍缩”的捉弄。只要是观测、评价，你观测到的一定不是整全的信息。以不整全的信息进行的推理和评价，自然有失偏颇。评估，就是“观测”，就是“打扰”，这对自由生态的营造是不利的。
对教育减少些功利性关注，减少些敏感性评价，也就是减少了对教育场景的打扰。努力还原教育生态，让个体沉浸在丰富的现实场景中，教育之花必会静静绽放。
育人的本质是育心
教育的原点是育人，育人的本质是育心。只有叩响心灵、唤醒灵魂，那里才有真正发生的教育。效率第一，升学至上，把人当作工具，这样的教育，灵魂未被唤醒；拿创新当招牌，用技术做幌子，堆砌新词汇，打造新空间，蹦蹦跳跳，热热闹闹，缺乏系统性生态环境，这样的教育，灵魂未被唤醒……灵魂未被唤醒的一切教育，都是劳而无功的。
灵魂是什么？怎样才可以唤醒灵魂？对这样的问题，如果从不思考，很难说教育具有思想的力量。部分教育策略大多还是表面涂装，至多不过是心灵鸡汤。不少应景式的教学攻略、应急式的管理宝典，如无根的浮萍，碎片式闪现，随波逐流……教育需要回溯本源。
灵魂，不受空间囚禁，不为权威左右，具有先天的完整性和独立性。可见，让“顽劣”的灵魂在教育场中共舞，无疑是教育人最该深究的课题。因为只有灵魂共舞，那里才发生了真正的教育。
在物理学中，有一种共振现象。共振现象是指一个系统在周期性外力的作用下，当外力的频率与系统的频率接近或相等时，系统可以不断地从外界吸收能量，振幅不断增大，一直增到最大的现象。生活中有许多共振现象，如：乐器音响的共振，我们称为共鸣；收音机的调台，也是一种调谐共振；小车行驶途中，车窗打开一条缝，有时候，耳膜会有强烈振动的不适感，这就是耳膜与小车空腔的共振。
科学研究表明，人的思维意识过程越来越与量子现象相关。英国物理学家彭罗斯认为，人脑参与量子认知过程的可能是名为“微管”的蛋白链。
当教育人具有博大的胸怀，其灵魂的“微管”也将具有更宽泛的频段。面对差异的个体，奏响不同的“微管”，实现同频共振。让“爱”的能量在奏鸣中流淌，叩响心灵，此乃教育之幸也。
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