我们教育方针一贯主张“德、智、体、美、劳”全面发展，然而当下不管是学校教育，还是家庭教育，在教育的五个维度中，劳动教育大有越来越淡化之势。
对于学校，唯分数至上的教育观，让学校为分数而战，老师为分数而教，学生为分数而学，凡是考试要考的，老师就教，学生就学，凡是对分数有可能带来影响的教育教学活动便成了多余的，劳动教育在学校自然也就被边缘化了。
对于家庭教育，如今的独生子女都是父母的掌上明珠，即使他们在家有时间劳动，父母对他们也很骄惯，不会让他们动手劳动，生怕累了、苦了孩子，还有的父母会让孩子把所有时间用在学习上，哪怕节假日都必须奔走于各种补习班、特长班、兴趣班，生怕误了孩子的学习。因此，使现在的孩子劳动意识日益淡化，劳动能力不断弱化。
然而，劳动教育却具有独特意义，牵一发而动全身。孩子在接受劳动教育中一方面让自己与世界充分接触，用身体去丈量物理和心灵的世界，用其全部感官去认知和学习，既能让孩子们爱上劳动，又能让他们感受到劳动在人生中的价值，明白劳动是人的本色，劳动创造一切的道理，同时培育对劳动者的足够尊重的情感，可谓益德；另一方面孩子们在劳动中可以愉悦身心，强健体魄，增强意志力，涵养吃苦耐劳精神，对文化课的学习会起到促进作用，可谓益体益智；第三，孩子们在参与劳动过程中还可以感知出劳动的美、创造出劳动的美、品味出劳动的美,不仅能激发他们的学习兴趣,还能够提高他们欣赏美和鉴赏美的能力，劳动教育更能益美。
劳动本来就是件光荣而快乐的事，高尔基说过:劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。劳动和教育本该是有机联系相辅相成的，孩子的成长道路不应该只有智育，应该注重德智体美劳各方面的发展，不仅要会学习，更要会劳动。教育并不总是板起脸庞，拿起书本，生活也是一种教育。劳动教育就是一种生活教育，而且是一种最好的生活教育。孩子在劳动中获得生活体验和乐趣，到课堂之外的社会生活中去参与去历练，去培养一种现代新生活的态度与方式，既是今后生活的需要，也是未来生存的需要，更是让生命更好地发展的需要。
