曾经，在江苏省小学英语教师基本功比赛中，来自扬州市扬大教科院附属杨庙小学的90后女教师步卉，手写的粉笔字板书如同“印刷体”惊艳全场。
近一年半的时间里，步卉每天在课余练字，手上都磨出了茧。她说，参加比赛让自己基本功更扎实，也是一种促进教学的方式。
△步卉在大赛中展示粉笔字
步卉于2016年进入杨庙小学，从教仅4年，所以迫切需要练就扎实的基本功，课余之时，她找到优秀粉笔字范本，确定适合自己的字体。
“我们学校是一所农村小学，学生天真纯朴，认真好学，有不少留守儿童。我从教时间不长，迫切需要丰富自己的专业知识。”步卉说。
步卉的粉笔字笔触细腻流畅，字体优美，每天练习后，还拍照上传，发给老师和朋友点评。
帮忙点评的老师和朋友，有的是“表扬派”，有的是“打击派”。“有一个教师朋友对我要求很严格，我每天拍照给她看，字有一点歪都会打低分，有次漏了一个字母，她直接给我打0分。”
△赛前最后一个月时的作品
“练字没有捷径，只能苦练，每天都要写”，步卉平均每天用掉3根粉笔，一年半下来用掉1600多根，手上磨出了茧，剪指甲的时候指缝里都是粉笔灰。
不得不说，板书是一个老师的基本功，也是这个职业的鲜明烙印。板书能让老师教书多一分乐趣，也能让学生上课多一分乐趣。
不过，这基本功也是练出来的！枕边君为各位老师整理了一些板书诀窍要点，希望每位老师都能成为板书小能手！即使用多媒体，咱基本功还是得扎扎实实的！
01
摘录提纲法
教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的的设计而成的服务于学生学习的书面语言。教学板书所反映的教材、课文大多有鲜明的中心句、段中主句或关键词句，因此可以采用“语句摘录”的方法。
“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。
02
概括归纳法
教学板书是教师钻研教材、概括课文的输出，教科书中的内容大多较为复杂，板书却要简洁精练。
因此，“概括归纳法”不可少。“概括归纳法”，就是用简洁的语言抽象教材内容，归纳教材知识的方法。“概括归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。
这种板书设计方法，基于教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。这种方法对培养学生的抽象思维能力也有较好作用。
03
图形示意法
教材是知识信息有意义有规律的排列组合，往往抽象而深刻，学生难以理解，老师们就有责任帮助他们“解读”教材和课文。
一个简单的方法就是用板书“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。
这种方法，基于教师对教材的认真钻研、高度概括、独到表达，也反映教师自己的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。
04
板画赋形法
板书就宏观来分，有板书与板画。“板书”以文字为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为主，一般不配文字。
板画，也是简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。
以板画（简笔画）为板书的方法，由于形象直观，也称“赋形法”或“描状法”，是低年级教师常用的形象化的艺术教学方法。
由于生动有趣，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量，也有助于学生审美能力的形成和提高。
05
表格解释法
表格是常见的教学板书形式，它几乎可以用于任何文章和教材章节的教学，还适用于一组文章和知识信息的比较。表格不仅适用于传统的文字式板书，而且适用于电化教学演示。
许多青年教师都喜欢使用多媒体进行教学，表格式板书为之提供了较好的选择。表格式板书最大的特点是信息量大、条理清楚，简约明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。
06
比较对照法
比较是人们认识事物、分析事物的思维过程，是抽象思维的一种思维形式。准确地讲，比较就是运用对比的手段确定事物异同关系的思维过程的方法。
如果把这一对比方法运用到教学板书上，就叫比较式板书。比较能起到深化、强化的作用，有“不言而喻”的艺术效果。
比较有许多方法，从性质上分有求同法、求异法、纵比法、横比法、定性法、定量法、综合法、专题法；从内容上分有知识比较、中心比较、人物比较、结构比较、语言比较、情节比较、文体比较、作者比较、背景比较、手法比较、风格比较、情景比较等等，用在总结、复习、单元教学上，效果更好。
07
排列组合法
排列组合法是对教材中不同课文或内容的分类排列、综合叠加。从信息论上看，是“信息的交合”。
具体地说，教材、课文中不同信息的组合会产生不同的感知效果。接近的、相似的、闭合的、连续的、对比的、形态完善的组合，比较容易形成整体知觉。
板书设计应力求在时间上、空间上、逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统。方法上，有时序组合、地域组合、事理组合、对比组合、相似组合、接近组合等。
08
夸张变形法
为了突出重点、难点，增强学习的趣味性和板书的表现力，教师可以运用变形、夸张的方法设计板书，以加深学生对教材内容的印象。这种方法用“漫画”的手法，大胆设计创意，有强烈的艺术感染和审美价值，深受学生的欢迎。
1.注重整体的美观性
一些老师对于板书的第一感觉首先就是恐惧心理，会觉得字写得很难看，不敢“献丑”，其实这并不是问题，认真一点，写字不要太潦草，干净整洁，字迹清晰是必须要保证的。
2.要做到主次分明
一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、主板书区、副板书区、推演区、绘图区等。主板书区比较重要，都是学生课堂上需要注意和记录的要点。
通常位于黑板中间位置，字写得比较庄重、醒目；其他辅助区域则在两边，注意离主板书区不要太接近，要有明显的区别。
3.要注意板书的书写姿态
板书过程也是教态的体现。教师写板书姿势应当端庄稳重。有经验的老师往往都会侧身写板书，这样写字时不会完全遮挡，学生马上就能看到教师所写的内容。
4.形式多样，有趣味性
好的板书设计会给学生留下鲜明深刻的印象，给学生以美的享受，从而提高学习兴趣，加深理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。
5.板书要做到尽量直观
板书应当用排列总结出本课的主要内容、重点内容所在，一看板书就回忆起本课的内容。同时，直观的含义也包括了清晰的序号、标题，使学生看一眼便清楚逻辑层次和关系。
忌空
黑板上只寥寥几个字或仅仅留下课题，甚至零板书。
忌满
教学方法的满堂灌，板书设计的满黑板，老师一板一板地写，学生一板一板地抄，教学效果往往不会太好。
忌乱
板书无计划、序号乱、随手信笔、层次不分、条理紊乱，缺乏内在联系，板书位置乱。东写一个公式，西写几个字，板面杂乱无章。
忌散
中心不明确，犹似画乱如麻。
忌潦草
板书龙飞凤舞，写得含糊不清，学生只能推测和猜想。
忌差错
常见错误有以下三种∶一为乱造字，二是写错别字，张冠李戴，三是演算失误。
总之，板书是门学问，也是门设计艺术，值得我们每位教师去探究，相信经过钻研，板书一定能为我们的课堂增加一份亮色。
