12年前，我怀着激动的心情第一次走进教室，那时我将教学当成一份工作，这份工作并不困难，只要按照教学计划完成各项常规即可，所以每一天都很快乐。
可是渐渐地，我越来越痛苦：班级管理没有成效，教学成绩不突出，还有繁忙的事务性工作和家校矛盾要处理。
自我怀疑和不认同让我有了逃避的心理，犹豫要不要辞职。可是当我看到教室里一个个可爱的孩子，又不舍得离开。
现在，当我回忆过往那些快乐、痛苦的体验，终于明白所有煎熬都源自热爱。
我永远无法让自己的心肠变得坚硬，因为我热爱学生，热爱教学，热爱我的教学生涯。
所以，我想告诉年轻的班主任，假如你也曾焦虑、迷茫，不知道如何走下去，请回头看看自己走过的路，会发现自己的善良、温暖、严厉、认真都是因为对教育和学生的热爱。
但是，仅有热爱还不够，我们如何摆脱现实中的复杂困境，做得更好呢？我认为要与自己对话，了解自己的内心。
第一，“我”的困惑是什么？
面对教学中的困惑，我们要知难而进，而非逃避。
对困惑的理解和分析不仅是为了守护自己的内心世界，更是为了保护学生的心灵。
作为教师，我们阶段性回顾、反思，将不足和优点进行总结梳理，就是在关注自身发展和学生成长。
第二，“我”是否深入了解教学？
近年来，我越来越觉得教学不是一件简单的事，不能再像以前那样一课一课地向下进行，而是要把每个单元看作一个整体，同时注意教材与教材、单元与单元之间的联系。
当我们开始研究教材、认真备课，课后及时反思总结，就会发现学生与教师在课堂上可以共同成长。
第三，“我”的教学风格是什么？
当我们不了解自己时，就不能深入了解所教学科，也不能教好学生。
以我为例，我喜欢轻松、幽默的教学方式，乐于启迪孩子去思考，课堂上孩子思维活跃、踊跃发言，师生、生生在交流中总会碰撞出思维的火花。
简单来说，学生喜欢你，就会喜欢你的课堂，就会喜欢这门学科。
我们可以用个人魅力吸引学生，然后为学生打造一片别样天地。
第四，“我”有没有戴有色眼镜看学生？
一次培训会上，我问专家：班里有几名学生智力或行动力发育迟缓该怎么解决。
专家告诉我，应该把这当成宝贵的财富，把他们转化成班级凝聚力。
我茅塞顿开，正是因为学生的差异，教学才更有生命力，教育也更有意义。
现在的教师尤其是班主任，不仅承担教学任务，还要不断学习，完成实践活动、家校沟通，甚至承担行政工作。
繁重的事务也曾让我对这个职业失去信心，但当我看到班里内向的小月成绩提高还交到了朋友，我懂得了多维评价的重要性；当打架的小黑看到我生气主动承认错误，我知道班级管理不一定要用指责与呵斥；当毕业典礼那天子阳的一句“老师，你不要离开学校，我长大要做老师回来找你”，我终于明白教学不只是一份工作，更是责任与坚守。
年轻的教师，请与自己对话吧，你会发现这份工作虽然辛苦，但我们依然可以乐此不疲，因为艰难的日子让生活更充实，而各种问题正好帮助我们成长。
我喜欢于漪老师的一句话：“教师的神圣职责是点亮生命的灯火，学生的以及自己的。”
让我们的生命在燃烧中绽放，在与自我的对话中不断前行。
作者 | 孙晓琳 山东省临沂金雀山小学
原标题 | 《老师，请与自己对话》
来源丨中国教师报
