如何成长为一个专注力强的教师呢？我认为主要需要四点：第一，专注地拜师；第二，专注地阅读；第三，专注地做课程；第四，专注地写作。
专注地拜师
每个人都希望在成长路上遇见高人。世上哪有那么多高人呢？对于年轻教师来说，首先需要拜好身边的师父。
年轻教师应该怎样拜师？我认为要“拜好一师，转益多师”。
拜师也需要专注力。如果你今天学这个师父，明天学那个师父，你貌似学了很多，实际上可能什么都没有学会。据说，霍元甲练了十多年，才练出了迷踪拳。而在他的徒弟中，只有陈真把他的本领学到家了，除了陈真领悟力强之外，关键的一点，就是陈真舍得花功夫，他坚持学习了六年，才学到师父的真本领。先锁定一个师父，学好这个师父所有的看家本领，然后再关注其他师父的长处，这就叫“拜好一师，转益多师”。
下面我来分享江西鹰潭一位草根名师——潘非凡老师的成长故事。论年龄，潘非凡老师比语文名师管建刚的年龄大，虽然他已经做外公了，但他到处说自己是“小管建刚”。
2007年，潘非凡老师遇到管建刚老师，听了管老师的课和报告后，觉得管老师的“路子”非常好。于是，潘非凡老师开始追随管老师，听他的课，买他的书，看他的文章，听他的报告……管老师上的课，他都认真听过，一节一节地学习；管老师写的文章，他都有收录，一篇一篇地研究。熟悉潘老师的人，都戏称他是“中国最爱学习的外公”。
潘非凡老师并不是一味模仿，而是创造性地学习。后来潘老师出版了《一起写作》的作文教学专著。在这本书里，潘老师有他自己的创新。
潘老师的事例给了我很多启发。我们向师父学习，就要想办法把师父的本领学透，学到家。我曾经在不同时段，非常认真地听于永正、贾志敏、支玉恒老师的课。我把他们的课堂实录全部找出来，甚至拿起笔直接抄写他们的课堂实录。
于永正和贾志敏老师的作文教学非常厉害，而且各有所长。于老师在赏识学生方面特别有办法，贾老师有瞬间捕捉学生语病的敏锐听力。我用心向两位前辈学习，把他们所有的作文教学课都学习了。有时学一遍不够，还要反反复复地学，才能从中领悟到作文教学的“技”与“道”。慢慢地，我的作文教学能力有了提高。
我还专门研究过支玉恒老师“理答”的技巧，如归谬法、反诘法、踢皮球法……研究一段时间后，我在课堂中就会不自觉地运用这些技巧，慢慢地，我的课堂教学水平有了很大的提高。
跟名师学习久了，我们会发现自己的课堂仿佛有名师的影子，那是因为他们的智慧已经潜移默化地融入我们的“默会知识”体系。什么是“默会知识”？在听课与尝试的过程中，我们逐渐掌握的实践性知识，就是“默会知识”。
听课不在多，关键在于是否听得对、听得细、听得专。只有静下心，慢慢悟，跟着做，这才是听课的正确打开方式。
哲学家唐君毅在《人生之体验续编》一书中有言：“有些东西，我们要视而不见，听而不闻；有些世界或中国之名人，我不必求认识；有些群居终日言不及义的聚会，我不必去参加；有些哗众取宠的讲演，我不必听；有些浮游无据的文章，我不必看。人必有所不为，而后可以有所为。”
是呀，有些朋友圈，我们不必每天都刷；有些微信公众号里的文章，我们不必每篇都读；有些公开课，我们不必每节都听。
如果所有的场合我们都要出现，所有的课我们都要听，所有的聚会我们都要参加，所有的文章我们都要阅读，那么最终我们会发现，我们好像什么都知道一点，但是由于无法深入触及某些领域，最终无法学到本质的东西。
专注地阅读
多年的成长经历告诉我，阅读是教师的本源性修炼。如何才能进行专注地阅读呢？
首先，专题式阅读，穷尽某一领域的书。很多教师今天读这方面的书，明天看那方面的书，内容很杂。博览群书当然没错，但是如果长期不聚焦，就有可能虽然读了很多书，但是因用力不专，结果收获不大。比如，有段时间我在研究整本书阅读，于是我就把市面上关于班级读书会的书全都找出来：《朗读手册》《打造儿童阅读环境》《相信童话》《全语言的全，全在哪里》《书语者：如何激发孩子的阅读潜能》……
下面推荐一些与儿童阅读相关的书，供大家选读：
《理解儿童文学》（彼得·亨特）
《儿童文学的乐趣》（佩里·诺德曼）
《周作人论儿童文学》（周作人）
《文心雕虎全编1999—2016》《儿童文学思辨录》《儿童文学的三大母题》（刘绪源）
《浅语的艺术》（林良）
《阅读的力量》（斯蒂芬·克拉生）
《越读者》（郝明义）
《世界儿童文学阅读与经典》（彭懿）
《小学语文儿童文学教学法》（朱自强）
《书，儿童与成人》（保罗·阿扎尔）
《幸福的种子》（松居直）
《说说图画：儿童图画书的叙事艺术》（佩里·诺德曼）
……
有些一线教师喜欢借助绘本教学，也可以找一些这方面的指导书来阅读。在广泛阅读之后，就会了解大家在思考什么、做什么，我还可以做哪些事情。
下面推荐一些与绘本阅读相关的书，供大家选择：
《好绘本如何好》（郝广才）
《世界图画书阅读与经典》《图画书这样读》（彭懿）
《幸福的种子》（松居直）
《经典绘本的欣赏与讲读》（陈晖）
《孩子成长必读的180本经典图画书》（杨涤）
《图画书宝典》（丹尼丝·I.马图卡）
《绘本赏析与创意教学》（王林、余治莹）
《童书是童书》（黄迺毓）
《创意玩绘本》《绘本读写课堂》（方素珍）
《当绘本遇见写作——教室里的“作文引力”》《当绘本遇见戏剧——教室里的小剧场》（葛琦霞）
《跟着课文学绘本》（杨文华）
《绘本课程这样做》（闫学）
……
我推荐的只是绘本阅读相关图书中的一小部分。各位教师可以持续关注这方面的书，看到喜欢的就买下来，然后静下心来细细品读。
其次，批注式阅读，让好书和自己合二为一。袁袤翔先生说过，阅读有三境：神游——神交——神合。神游，就是当你走进书中的境界时，就好像在旅游一样；读着读着，你对书产生了兴趣，这时书就像神交了好久的朋友一样；神交已久的朋友如果长期和你在一起，读着读着就和你合二为一了，这时你说出来的话，写出来的文章，就有这些书的烙印，那么你和书已经神合了。这就是神游——神交——神合。
朱光潜先生谈读书时说过这样一番话：“做学问如作战，须攻坚挫锐，占住要塞。目标太多了，掩埋了坚锐所在，只东打一拳，西踢一脚，就成了‘消耗战’。”意思是说读书要相对聚焦。他还说：“读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底。与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书；与其十部书都只能泛览一遍，不如取一部书精读十遍。‘好书不厌百回读，熟读深思子自知’，这两句诗值得每个读书人悬为座右铭。”
作家刘再复在美国定居时，反反复复读《红楼梦》。关于《红楼梦》，他写了四本书，都写得非常棒。可见，只要反复读一本书，让这本书的内容植入你的内心，这本书就成了你灵魂的底色。
总应该有几本书是你细细读过的，如此你才能说读懂了它们。否则，就像在街头行走一样，你无法真正认识一个擦肩而过的人。
最后，超功利阅读，把读书当作享受。并不是说进行了专题式阅读、批注式阅读，就不需要浏览性阅读了。有时候，读书可以风吹到哪一页就读哪一页，无用之用方为大用。今天看起来仿佛没用的书，也许哪一天就能派上用场，所以阅读既要深、精，又要广、泛，如此才能让自己既在某一领域有深入的研究，同时又有广博的空间和宽泛的知识面。
此外，语文教师一定要读大量的文学类的图书，文学类的图书是语文教师必须补充的钙。当然，你也可以读教育类名著，数量多多益善。关于如何阅读，我在下一讲里会重点展开。
专注地做课程
一位教师如果只会上一节又一节广受好评的公开课，只能算一个优秀的表演者。一位真正优秀的教师能沉浸到自己的课程中来，先用课程哺育学生，再用课程反哺自己。
下面，我推荐两位教师做的课程。他们是第二届“全人教育奖”获得者樊阳老师和提名奖获得者钱锋老师。
樊阳老师是一位知行合一的人文导师。他觉得做一个成天围绕应试教育工作的语文教师，工作毫无价值。于是，他带着学生，用脚步丈量文化，在中国大地上留下很多师生走过的踪迹。樊阳老师的人文课程有两条路径：其一是实地走访，一个地方一个地方地走访；其二是人文阅读，他带领学生阅读大量的书，走访名人故居，考察名人走过的路。这是非常有价值的课程。经过几十年的探索，樊阳老师的课程编成了一套书《行读中西的人文课》（全4册）。樊阳老师还坚持做公益，一直坚持了十多年。
钱锋老师曾经是浙江湖州一位非常优秀的教师。十多年前，钱锋老师在温岭市上过《伯牙鼓琴》公开课，得到特级教师王崧舟的两字评价“绝了”。还有，钱锋老师在浙江上史铁生的《秋天的怀念》公开课，引得全场师生落泪。钱锋老师绝对是上公开课的好手。
2011年，钱锋老师在本可以留在浙江评选特级教师的时候，选择到北京亦庄实验小学，开启自己的课程研究之路。他选择研究“万物启蒙”课程，并且研究一发而不可收，在小学语文教师中有很大的影响力，目前已有许多学校加盟参与他的研究。钱老师带着学生研究中国传统之物，他以一个个小小的物件为切入口，以世界为课堂，以万物为教材，围绕着“物”“器”“道”三个维度，致力于打造“问”“思”“辩”课堂，以探究事物的前世今生。钱老师的游学课程也做得极有特色：石、竹、桥、蝉、城墙、丝绸、枸杞、茶叶……每一件事物在他看来，都可以展开丰富的研究，致广大而尽精微。
只要专注于一个领域，持续深耕，就一定会有所成就。教师做课程，就要静下心来持续地做，哪怕你不能成为樊阳、钱锋那样优秀的教师，也一定可以锁定教育中急需解决的某个点，通过深入阅读、深入研究、不倦探索、日积月累，慢慢地成为这一领域的专家。
专注地写作
教师一定要勤于动笔，把自己的所思所做记录下来。
教师写文章并不是为了成名，而是为了成长。把自己的所做、所思、所想记录下来，日积月累，回头再看，就会发现，你为自己的教学生涯做了一份很好的档案。每日自省，能从反思中汲取智慧、增长智慧，写着写着，你就成了一名优秀的教师。
写什么？怎么写？只要坚持写，写什么都可以。一句话，两句话；成功的，失败的；某一个师生交往的细节，某一节课，某一次家访，某一次事故……记录越细致越好，这样的文章即使不能发表，也可以为自己的教学生涯积攒素材。等你的素材积攒得多了，就可以归并起来，写成一篇好文章，甚至一本好书。
我真正的专业写作是从2004年开始的。在此之前，我也写过一些论文，但那并不是真正意义上的写作，因为那时的写作不是发自内心的。真正的写作是在我加入“人教论坛”以后，我注册了一个叫“温岭祖庆”的账号。在“人教论坛”上，我几乎天天写。一天几千字几千字地写，后来竟写成了一本书。正如昆剧《班昭》中的那句经典唱词：“从来学问欺富贵，真文章在孤灯下！”
2016年，我开了一个微信公众号——“祖庆说”。有人问：“张老师，你在两年时间里写了四五百篇文章，平均每两天写一篇，你写作的时间从哪里来？”我想说，时间是挤出来的。我有时晚饭后在家里写，有时在高铁上写，有时在飞机上写。只要有时间，我要么读书，要么写作。
一天早上，我对一位朋友保证，我可以用一个小时写出一篇1500字的文章。于是，全神贯注一个小时，我真的把一篇1500字的文章写好了。其实，写文章没那么难，先拟一个题目，然后就逼着自己写。谁都有惰性，只要克服惰性，就会有意想不到的收获。
今天早上，我写了一篇文章——《你多久没有完整读过一本书了》。我今天早晨五点钟起床，六点半就写好了这篇新的文章。写文章时，有话可写就写得长一点，无话可写就写得短一点，只要坚持写下去，你就会品尝到写作的乐趣。
我到今天出版了20多本书，唯专注而已。
总之，只要让专注成为一种习惯，日积月累，终有一天，我们就会成长为优秀教师。专注力是优秀教师成长的原动力。
来源 | 中国教师报
